Материал по обучению грамоте (старшая группа) по теме: Картотека дидактических игр и упражнений в старшей группе . Продавец отпускает товар в том случае, если покупатель правильно называет первый звук в слове, которое обозначает нужный предмет. Ведущий называет звук и спрашивает у игроков: «У кого есть слово со звуком ? Не обязательно, чтобы этот звук был в начале слова, он может стоять и в конце, и в середине». Дети отвечают и закрывают картинку с правильно найденным звуком карточкой. Ход: Дети стоят в кругу.

Материал по обучению грамоте (старшая группа) по теме: картотека физкульт минуток для занятий по подготовке к обучению грамоте. Исходя из естественной логики обучения детей грамоте: звук - буква, чтение - письмо, все дидактические игры разделены . Картотека по обучению грамоте (старшая группа) на тему: Картотека дидактических игр для дошкольников по подготовке к обучению . Данная картотека может использоваться педагогами при работе с детьми подготовительной группы в обучении грамоте.

Дидактические игры являются одним из средств формирования словаря детей дошкольного возраста. Данная картотека разработана . Предлагаю дидактическую игру по обучению грамоте. Картотека . Картотека дидактических игр и упражнений в старшей группе: «Основы первоначальной грамоты». Подготовка к обучению грамоте должна начинаться в старшей группе. Работу по обучению детей я начала с детьми старшей группы и . Автор: Осколоква Юлия Леонидовна. Картотека игр по обучению грамоте для детей подготовительной к школе группы.

Педагог с мячом в центре: «Дети, сейчас вы будете заканчивать начатое мною слово. Я брошу мяч любому из вас и назову начало слова, а вы должны бросить мне мяч обратно и сказать его конец (кош – ка, гла – за) . Дид. Ход: Педагог предлагает детям отгадать слова, при этом отстукивает 2 раза. Дети подбирают слова с заданным количеством слогов. За правильный ответ ребенок получает фишку.

Дид. В нем 3 вагона, Каждое животное может ехать только в определенном вагоне. В первом вагоне поедут животные в названии которых есть звук . Задания можно менять . Цель: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова, развивать фонематический слух. Раздает детям картинки и предлагает отобрать пассажиров, ориентируясь на количество звуков в слове.

Дети по очереди отчетливо называют животное, выделяя каждый звук, считают звуки и кладут картинку на окно соответствующего вагона. Цель: Продолжать учить детей делить слова на слоги. В первом вагоне должны ехать животные, названия которых состоят из одного слога, во втором вагоне животные, названия которых состоят из двух слогов и т. Цель: Развивать фонематический слух детей, учить определять позицию заданного звука в словах. Дети рассаживают в вагоны зверей и птиц по образцу ведущего.

Едет большая машина. Дети должны положить в нее такие игрушки, в названии которых есть изучаемый звук. Если игрушки собраны неправильно, автобус не трогается с места.

Если гласный звук – дети ставят руки на локти (нет преграды) . Дид. Дети поднимают карточку того цвета, каким обозначают этот звук. Затем он произносит одно слово и предлагает детям самим подобрать к нему другие слова, близкие по звучанию (пушка – игрушка, сушка, лягушка и другие) .

Дид. Ребенок, поймавший мяч, называет выделенный звук и перебрасывает мяч воспитателю. Педагог откладывает счетный материал. Выигрывает та группа детей у которой будет больше фишек.

Дети поднимают цветок нужного цвета (синего, зеленого или красного) . Дид. Дети определяют первый звук в каждом слове. Находят отличия (сено, сало, сом) .

Дид. Дети определяют первый звук в каждом слове. Среди 3- х предметов находят лишний, начинающийся с другого звука (сом, сова, рука) . Дид. Поймавший мяч, ребенок называет мягкий согласный звук и кидает воспитателю мяч.

За каждый правильный ответ дети получают фишки. Цель: Развивать речевое внимание и речевой слух детей. Вдруг небо тучей затянуло,  Из тучи молния (сверкнула) . Я сегодня утром рано Умывалась из под (крана) . Наша старшая сестра Вяжет с самого (утра) . Мы с Тамарой ходим парой,  Санитары мы с (Тамарой) . Я не бегаю к врачу,  Я сама его (лечу) .

Мы не ели, мы не пили,  Бабу снежную (лепили) . Как у нашей дочки  Розовые (щечки) . Солнце светит очень ярко,  Бегемоту стало (жарко) . А рядом бегемотики Схватились за (животики) . А слониха вся дрожа,  Так и села на (ежа) .

Дид. Вызванный ребенок называет предмет, выделяя при этом последний звук и произносит его изолированно (шаррр – звук . По сигналу: «Найди пару» дети находят предмет, название которого начинается с того же звука, что и у них (сумка – солнце) Дид. По сигналу воспитателя: «Найди свой домик» каждый ребенок кладет свою картинку в дом определенного цвета. Если первый звук твердый согласный, то картинку кладет в синий звук, мягкий согласный – зеленый домик, гласный звук – красный домик.

Картотека игр по обучению грамоте для детей подготовительной к школе группы. Картотека игр по обучению грамоте для детей подготовительной к школе группы. Игра 1. Выбирается водящий ( «светофор»), он становится в центре площадки и называет любую букву. Остальные дети называют слова на заданную водящим букву (слова не должны повторяться).

Те дети, которые не нашли слов, пытаются пере- бежать на другую сторону, а «светофор» ловит их. Пойманный последним становится на место водящего. Игра 2. Дети становятся в круг, взявшись за руки. В его центре водящий ( «покупатель»), он задаёт букву, на которую дети придумывают слова.

Дети ведут хоровод со словами: Дзынь- дзынь- дзынь,Открываем магазин. Заходите, заходите,Покупайте, что хотите. Покупатель говорит, например: «Хочу купить предметы на букву Р». Дети говорят слова на заданный звук и изображают эти предметы с помощью мимики и жестов.

Игра 3. Дети берут на столе картинки, схожие по первому звуку. После чего воспитатель говорит, чтобы они нашли себе друга — того, у кого название картинки совпадает по начальному звуку. Игра 4. Воспитатель, бросая мяч детям, предлагает им называть своё имя и на первый звук имени также назвать любимый предмет. Например, воспитатель говорит: «Меня зовут Ирина Петровна, я люблю ириски». Игра 5. Воспитатель говорит, что приходил художник и написал слово, но оно необычное, т. Нам с вами это слово надо прочитать, для этого мы будем определять в каждой картинке первый звук, запишем буквы на доску, а потом прочтём. Игра 6. Карточки, в которых зашифрованы имена при помощи картинок так, что первый звуккартинки составляет букву нового слова.

Ход игры. Воспитатель говорит, что к нам на занятие пришли дети, и показывает кукол или портреты. Мы с вами не знаем, как их зовут.

А чтобы это узнать, необходимо определить первый звук в каждой картинке. Игра 7. Внизу под телевизором кармашки, куда вставляются карточки с картинками; картинки, первый звук которых соответствует буквам в изображении телевизора и др. Ход игры. Воспитатель предлагает детям посмотреть телевизор и прочесть слово (например, МАК). После этого дети подходят к столу, берут перевёрнутые картинки и самостоятельно определяют первый звук в слове.

Затем воспитатель предлагает вставить картинки, у которых первый звук соответствует букве в изображении на телевизоре. Игра 8. Воспитатель говорит, что приходил художник и не смог прочесть ни одного слова, т. Помогите художнику, возьмите по одной картинке и поставьте её под той буквой, с которой начинается слово. Игра 9. Воспитатель говорит, что мама пришла из магазина и принесла продукты, в названии которых есть звуки . Дети называют слова: масло, молоко, морковь, помидоры, сметана и др. В качестве подсказки можно использовать картинки.

Игра 1. 0. Воспитатель читает рассказ: «Жили- были две сестрички. Их звали так: имя одной на А (показывает карточку с буквой А), второй — на И. Как их могли звать? Дети придумывают (Аня, Арина, Алина, Алёна, Ира, Инна, Инесса и др.). Пошли они в лес за ягодами на Ч и 3 (черникой и земляникой) и за грибами на Б и П (боровиками, бабками; подосиновиками, польскими грибами.) Принесли маме, она сварила из грибов С (суп), а из ягод К и В (компот и варенье)».

Воспитатель предлагает детям самим придумать рассказ- задание с буквами для своих друзей. Игра 1. 1. На внутреннем (малом) круге наклеены четыре разные буквы; на внешнем (большом) круге — картинки, первый звук которых соответствует букве в малом круге (по 2—3 шт.)Ход игры. Ребёнок берёт кольца Луллия и должен соотнести букву на малом круге с картинками, расположенными на внешнем круге. Игра 1. 2. Воспитатель предлагает детям посмотреть на ряд картинок, где в трёх картинках первый звук совпадает, а в четвёртой нет. Детям необходимо определить лишнюю картинку. Игра 1. 3. Воспитатель читает стихи, где не договаривает слово, дети его отгадывают и выделяют первый звук в слове. Www/Mon.Gov.Ru Федеральный Перечень Учебников далее. Михаил играл в футбол.

И забил в ворота. Воспитатель читает загадки, дети отгадывают и выделяют первый звук в слове. Сидит дед, во сто шуб одет. Кто его раздевает, тот слёзы проливает. Воспитатель говорит, что Мишка потерял свой обед и его необходимо найти. Выбирайте только те картинки, у которых первый звук .

Дети соединяют в мозаику (МИШКА, МЁД, МОРОЖЕНОЕ, МОЛОКО). Мишка их благодарит и открывает секрет. Воспитатель переворачивает собранную мозаику, где изображена буква М.

Воспитатель заранее прячет картинку. Живые Деньги Яковлев далее. Потом говорит, что в группу приходили пираты и спрятали клад в предмете или под ним, который начинается на букву К.

Дети ходят по группе и ищут предметы на заданный звук, спрашивая у воспитателя: — Этот предмет кукла?— Нет.— Ковёр?— Да. Дети находят под ковром картинку с кладом. Игра 1. 7. Воспитатель говорит, что домашние животные решили пошутить: они спрятались за картинками, которые стоят на наборном по- лотне. Догадайтесь, куда спрятались звери?

Вот подсказка: первый звук в названии предмета на картинке совпадает по звуку с животным, которое за ней прячется.

Картотека по обучению грамоте (старшая группа) на тему: Дидактические игры при обучении грамоте . Учебной задачей проведения игр в период обучения грамоте ставится формирование фонематического слуха в различных его проявлениях: Установление изучаемого звука в словах (.

Ра ма. Ра на. По ра. Ко ра. Составление схем слогов - слияний с использованием цвета: синего (твердый согласный), зеленого (мягкий согласный), красного (гласный). А также обратное задание: по данной схеме назвать слог. Игра . Например, даны картинки, на которых изображены тигр, олень. Дети составляют слог по первым звукам (Т),(О), придумывают слова с данным слогом то- пор, то - варищ. Затем меняют картинки местами, выясняют, какой теперь получился слог (слог от). Дети вспоминают слова с этим слогом: ответ, отдых - в начале слова, кот, пот - в конце.

Далее проводится работа со словом. Детей знакомят с понятием . Слова бывают короткие и длинные. Самые короткие - союзы и предлоги, состоящие из одной буквы У,И,К,В,С. Для уяснения лексического значения слова даются разные задания. Подбор нужного слова к смысловому ряду: по опорным признакам - пушистая, рыжая, хитрая.. Простукивание двух слогов, выделяя ударный слог громким стуком.

Дети подбирают слово с таким же количеством слогов и с ударением на том же слоге: весна, зима, лето, осень. Подбор слов к заданным схемам с гласными буквами: а - а - а - о - о - о - о - арак - ра - ма - мо - ло - ко - о - са Составление слова из данных слогов (слоги даны в рассыпную). Исключение лишнего слова: гусь, гусенок, гусыня, гусак, гусеница. Подбор к данному слову родственных слов: снег, снежок, снежная, снеговик, снегоход, снегозадержание. Замена в слове одного звука (буквы) для получения нового слова: пора, кора, нора, гора. Чтение слов в обратном порядке: сон, шалаш.

Игра . Подбор синонимов, антонимов, анонимов. Труд, работа; День- ночь, высокий - низкий, далеко - близко, бежать - ходить.

Лисичка гриб, лисичка животное. Игра ? Самолет (сам летает), листопад (листья падают), пылесос (пыль сосет).

Таким образом, использование в учебном процессе игр и разных заданий, создание на уроке игровой ситуации приводит к тому, что дети не заметно для себя и без особого напряжения приобретают определенные знания, умения, навыки. Учитывая вариативность отдельных игр, исходя из возможностей группы, воспитатель может выбрать необходимые для урока упражнение. Такие как: . Дети дописывают недостающие элементы букв, играя в . В играх типа . Можно провести игру . Это будет одновременно и маленькой физкультминуткой.

Стихотворная форма словарного материала (веселые стихи, рифмованные упражнения, правила в стихах и так далее) благотворно влияют на выработку оптимального темпа и ритма речи, исподволь развивая интерес к стихам, к поэзии, русской речи, языку. Развивать детям фонематический слух и память, как важно правильно произносить каждый звук в слове, помогают скороговорки. Надо тренироваться в произношении звуков, заучивать скороговорки, проговаривая их сначала медленно и громко, потом тише и быстрее, почти шепотом. На каждом занятии дети должны выучить одну две скороговорки. Используя скороговорки, чистоговорки, считалки, веселые стихи, учитель закрепляет правильное произношение детьми звуков, отрабатывает дикцию, способствует и развитию голосового аппарата, темпа речи.

Очень любят дошкольники слушать сказки приключения букв, сочинять свои. Сказочная форма позволяет вести необычные сказочные ситуации. Через сказочные элементы воспитатель может найти путь в сферу эмоций ребенка. Встреча детей с героями сказок не оставляет их равнодушными. В гости к детям приходят, предлагая интересные игры, сказочные персонажи, например, при изучении буквы А - Айболит, Б - Белоснежка, В - Винни Пух, Г - Гномики и так далее, или Веселые человечики: Петрушка - умный и находчивый, замечательный актер и весельчак; Мурзилка, приносящий в своем портфеле занимательный материал в виде ребусов, кроссвордов, шарад. Приходит в гости к ребятам и веселый Карандаш, умеющий рисовать волшебные картинки, которые оживают с помощью детей. Кроме того, у него всегда много интересных историй, сказок про буквы.

Иногда приходит и Незнайка, озорной, смешной, он шалит, ленится и не хочет заниматься, делает ошибки. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации - все это стимулирует умственную деятельность ребенка, развивает интерес к предмету, наблюдательность, воссоздающее воображение, способность к сопереживанию, образную память, чувство юмора, формирует умение овладевать оценочной терминологией (хитрый, глупый, жадны и так далее), рождает умение удивляться, видеть в обычном необычное.